terça-feira, 17 de novembro de 2009
Relatório da X Oficina 14 de Novembro de 2009
RELATÓRIO X OFICINA - GESTAR II
14 de Novembro de 2009
Aos dias catorze de novembro de 2009, nas dependências da Escola Municipal Jean, às oito horas da manhã, aconteceu a décima oficina dos professores municipais. Iniciamos o encontro conversando a respeito de assuntos relacionados ao cotidiano escolar. Cada cursista escolheu uma palavra para desenvolver uma dinâmica de produção de frase a partir das palavras relacionadas com o trabalho do professor de língua portuguesa: Língua, Ação, Intenção, Produção, Atuar, Argumento, Comunicação, Fazer Crer, Tempo. A produção individual serviu para que o professor treinasse sua capacidade de criação e agilidade em escrever em tempo reduzido e seguindo a sequência das letras conforme a palavra e o combinado na dinâmica. Foi orientado para que os mesmos utilizassem a mesma dinâmica com atividades de língua portuguesa com intuito de familiarizar o aluno com palavras comuns ao estudo da língua. Seguindo o cronograma da oficina, distribuímos as atividades de apoio de o Programa Gestar II, fornecido pela professora Aya na capacitação. Todos produziram em grupos texto com estilos variados e apresentaram, ao mesmo tempo, suas atividades feitas com o material do programa discorrendo a metodologia utilizada e a recepção dos alunos conciliando perfeitamente a teoria e a prática das atividades do TP6. Os professores gostaram da brincadeira e descontraíram-se. Seguindo suas atividades, começaram a fazer seus estudos do TP6, unidades GRUPO 1 – Seção 01 – A construção da personagem -Estudo e apresentação das páginas 15 a 23. Ênfase na atividade 5 e Avançando na Prática. GRUPO 2 – Seção 2 – A tese e seus argumentos - Estudo e apresentação das páginas 25 a 31. Ênfase nas atividades e metodologia de trabalho como conteúdo abordado. GRUPO 03 – Seção 2 – A tese e seus argumentos. Estudo e apresentação das páginas 32 a 40. Ênfase nas atividades e metodologia de trabalho com o conteúdo abordado. GRUPO 04 – Seção 3 – Qualidade de argumentação. Estudo e apresentação das páginas 41 a 48. Ênfase nas atividades e metodologia de trabalho com o conteúdo abordado. GRUPO 05 – Seção 3 – Qualidade de argumentação. Estudo e apresentação das páginas 49 a 55. Ênfase nas atividades e metodologia de trabalho com o conteúdo abordado e Avançando na Prática. GRUPO 06 – Ampliando nossas referências. Páginas 59 a 62 – Argumentação – Estudo e apresentação. Os grupos fizeram os estudos e socializaram, embora um acontecimento lamentável ocorreu no decorrer do encontro. Uma das cursistas, a Professora Merinalva, da Escola Municipal Aldemir Lima, recebeu a notícia de óbito de uma sobrinha no momento da oficina fazendo com que todos perdessem a concentração e, então, comprometeram-se em continuar os estudos da oficina em casa. Ficaram apreensivos e dispensamos a turma para acompanhar a colega até o hospital. É o relatório.
quarta-feira, 11 de novembro de 2009
terça-feira, 27 de outubro de 2009
Produção de texto em comemoração ao Dia do Professor - Jaru
SER PROFESSOR
SER PROFESSOR é transmitir o conhecimento mútuo, é uma troca.
SER PROFESSOR é olhar além da imaginação em busca de novos conhecimentos. O professor, além de educador, é também psicólogo, médico, pai, mãe e, acima de tudo, amigo, para que, assim possa alcançar seus objetivos.
O professor é comparado a um joalheiro em seu trabalho. Está sempre buscando renovações para sua vida.
SER PROFESSOR é gratificante.
MARTA MARIA DA SILVA
SER PROFESSOR
SER PROFESSOR ...é mergulhar no infinito;
Buscar caminhos a serem seguidos;
É como cego no tiroteio, que apóia-se em uma bengala, mas nunca sabe de onde virá o perigo;
É ser pai, mãe, médico, psicólogo, irmão e acima de tudo, amigo.
É entregar-se de corpo e alma, sabendo que um dia será reconhecido através daqueles cidadãos que se espelhavam em seus exemplos.
Enfim, é ter sonhos gigantes e acreditar que, num futuro não tão distantes, seus sacrifícios constantes tenham valido a pena...
ROSINÉIA
SER PROFESSOR
O que é ser professor?
O professor além de transmitir conhecimentos precisa educar o discente para a vida. Dessa forma, o seu trabalho torna-se árduo e cada vez mais necessário, pois a família confia a educação dos seus filhos à escola.
SER PROFESSOR é doar-se a todo o momento às necessidades das pessoas educando-as para evitar que problemas sociais sejam constantes e contribuir para que crianças, jovens e adultos possam trilhar seus caminhos com responsabilidade.
LUZIA ROSA DE ARAÚJO
SER PROFESSOR
É sentir o desejo de transmitir conhecimentos para qualquer aluno, seja rico ou seja pobre, seja feio ou bonito, manso ou rebelde.
SER PROFESSOR é dar carinho, amor repreensão, sermão e educação.
SER PROFESSOR é transmitir ou acrescentar outra educação a todo indivíduo que quer ser alguém no futuro.
SER PROFESSOR é sentir-se gratificado com o trabalho realizado.
SER PROFESSOR é um dom que precisa ser passado para os outros com muito amor.
É a necessidade de tentar mudar o errado pelo certo, de levar todo cidadão a desvendar seus próprios mistério.
SER PROFESSOR é lutar para dizer o que é ser professor responsável que edifica ou destrói um ser vivo.
ROSELI ALVES MARIANO
SER PROFESSOR
Muitas das vezes SER PROFESSOR é como um multi utilidade.
Fazemos o papel dos pais, educador, supervisor, orientador, etc.
Em um todo quando se envolve a palavra (educação), SER PROFESSOR, eu digo, é um dom especial, que nem todo ser humano tem essa capacidade.
Para ser professor temos que estar sempre com bons ânimos, renovando cada dia nosso conhecimento.
MERINALVA
SER PROFESSOR
É superar obstáculos inesperados
Ter paciência de Jô
Fingir-se de cego
Motivar o aluno
Amar a profissão.
NEUSA DE FÁTIMA D.MATOS
SER PROFESSOR
SER PROFESSOR é compreender os outros, saber ouvir, ser criativo, gostar muito do que faz, ter responsabilidade, dar bons exemplos, ser amigo, ser inovador, ter sabedoria quando precisar chamar a atenção.
Para ser mestre, temos que amar a profissão e não termos vergonha de dizer que somos professores.
ROSIMAIRE BARBOSA
SER PROFESSOR
SER PROFESSOR é ser amigo, é o intermediário que abre caminhos para a vida e faz despertar a magia do saber dando esperança a quem se encontra adormecido.
SER PROFESSOR é transmitir tudo e a todos seus conhecimentos, e levar uma vida agradável. É dar algo de si mesmo.
LUCIMEIRE
SER PROFESSOR
É desvendar mistérios
É pesquisar o ser humano
É abrir caminhos que existem
É construir caminhos que não existem
É descobrir a alma humana
É transformar o homem para o bem
É batalhar constantemente
Na guerra pelo conhecimento
É a procura dos porquês que não acontecem
É a euforia do porque que se faz
É uma conquista diária
É um amor incondicional
São somatórias de crescimentos cognitivas que aprendemos a cada ano.
ISAURA GONÇALVES
SER PROFESSOR
SER PROFESSOR é, acima de tudo, gostar muito do que faz, para que, assim, os problemas possam ser sanados com mais facilidade.
É levar à vida do aluno, principalmente na questão social e profissional um pouco mais de glamour, para que o mesmo não aprenda a comunicar-se e portar-se em várias situações, mas também possa chique fazê-lo.
É ser inovador, e tirar um coelho da cartola, mesmo quando as portas estão fechadas e tentar tornar tudo isso um pouco mais interessante, afinal o desejo de ensinar deve ser vivo, assim como a língua o é.
KÉSIA CRISTINA
SER PROFESSOR
SER PROFESSOR é antes de tudo ser consciente de sua responsabilidade.
SER PROFESSOR não é ser um mero transmissor de conhecimento.
SER PROFESSOR é ser educador no mais amplo dos sentidos.
SER PROFESSOR é ser exemplo. É se dobrar em vários seres:
Ao mesmo tempo, é ser pai, mãe, criança também.
É saber que a sua profissão é árdua, mas gratificante, pois é, através do professor que se abre um leque de oportunidades e conhecimento na vida do seu humano.
É somente através do professor que este ser humano se torna um verdadeiro cidadão.
PAULO ANTÔNIO DOS SANTOS
SER PROFESSOR
É sair de casa todos os dias pra viver para outros seres da mesma espécie.
É ser amigo,
Pai,
Mãe,
Avô,
Avó,
Psicólogo e etc.
É ser alguém que se preocupa com os que estão sob sua responsabilidade.
SER PROFESSOR é aprender...
Antes de ensinar. Pois,
Aprende-se muito mais do que se ensina,
Aprendemos com o viver e o conviver de nossos discípulos. Suas culturas, suas dores e sofreres. Dificuldades e facilidades de cada um.
Amamos e somos amados por aqueles que são o motivo do nosso...
SER PROFESSOR!
ROBERTA ALEXANDRA
SER PROFESSOR é transmitir o conhecimento mútuo, é uma troca.
SER PROFESSOR é olhar além da imaginação em busca de novos conhecimentos. O professor, além de educador, é também psicólogo, médico, pai, mãe e, acima de tudo, amigo, para que, assim possa alcançar seus objetivos.
O professor é comparado a um joalheiro em seu trabalho. Está sempre buscando renovações para sua vida.
SER PROFESSOR é gratificante.
MARTA MARIA DA SILVA
SER PROFESSOR
SER PROFESSOR ...é mergulhar no infinito;
Buscar caminhos a serem seguidos;
É como cego no tiroteio, que apóia-se em uma bengala, mas nunca sabe de onde virá o perigo;
É ser pai, mãe, médico, psicólogo, irmão e acima de tudo, amigo.
É entregar-se de corpo e alma, sabendo que um dia será reconhecido através daqueles cidadãos que se espelhavam em seus exemplos.
Enfim, é ter sonhos gigantes e acreditar que, num futuro não tão distantes, seus sacrifícios constantes tenham valido a pena...
ROSINÉIA
SER PROFESSOR
O que é ser professor?
O professor além de transmitir conhecimentos precisa educar o discente para a vida. Dessa forma, o seu trabalho torna-se árduo e cada vez mais necessário, pois a família confia a educação dos seus filhos à escola.
SER PROFESSOR é doar-se a todo o momento às necessidades das pessoas educando-as para evitar que problemas sociais sejam constantes e contribuir para que crianças, jovens e adultos possam trilhar seus caminhos com responsabilidade.
LUZIA ROSA DE ARAÚJO
SER PROFESSOR
É sentir o desejo de transmitir conhecimentos para qualquer aluno, seja rico ou seja pobre, seja feio ou bonito, manso ou rebelde.
SER PROFESSOR é dar carinho, amor repreensão, sermão e educação.
SER PROFESSOR é transmitir ou acrescentar outra educação a todo indivíduo que quer ser alguém no futuro.
SER PROFESSOR é sentir-se gratificado com o trabalho realizado.
SER PROFESSOR é um dom que precisa ser passado para os outros com muito amor.
É a necessidade de tentar mudar o errado pelo certo, de levar todo cidadão a desvendar seus próprios mistério.
SER PROFESSOR é lutar para dizer o que é ser professor responsável que edifica ou destrói um ser vivo.
ROSELI ALVES MARIANO
SER PROFESSOR
Muitas das vezes SER PROFESSOR é como um multi utilidade.
Fazemos o papel dos pais, educador, supervisor, orientador, etc.
Em um todo quando se envolve a palavra (educação), SER PROFESSOR, eu digo, é um dom especial, que nem todo ser humano tem essa capacidade.
Para ser professor temos que estar sempre com bons ânimos, renovando cada dia nosso conhecimento.
MERINALVA
SER PROFESSOR
É superar obstáculos inesperados
Ter paciência de Jô
Fingir-se de cego
Motivar o aluno
Amar a profissão.
NEUSA DE FÁTIMA D.MATOS
SER PROFESSOR
SER PROFESSOR é compreender os outros, saber ouvir, ser criativo, gostar muito do que faz, ter responsabilidade, dar bons exemplos, ser amigo, ser inovador, ter sabedoria quando precisar chamar a atenção.
Para ser mestre, temos que amar a profissão e não termos vergonha de dizer que somos professores.
ROSIMAIRE BARBOSA
SER PROFESSOR
SER PROFESSOR é ser amigo, é o intermediário que abre caminhos para a vida e faz despertar a magia do saber dando esperança a quem se encontra adormecido.
SER PROFESSOR é transmitir tudo e a todos seus conhecimentos, e levar uma vida agradável. É dar algo de si mesmo.
LUCIMEIRE
SER PROFESSOR
É desvendar mistérios
É pesquisar o ser humano
É abrir caminhos que existem
É construir caminhos que não existem
É descobrir a alma humana
É transformar o homem para o bem
É batalhar constantemente
Na guerra pelo conhecimento
É a procura dos porquês que não acontecem
É a euforia do porque que se faz
É uma conquista diária
É um amor incondicional
São somatórias de crescimentos cognitivas que aprendemos a cada ano.
ISAURA GONÇALVES
SER PROFESSOR
SER PROFESSOR é, acima de tudo, gostar muito do que faz, para que, assim, os problemas possam ser sanados com mais facilidade.
É levar à vida do aluno, principalmente na questão social e profissional um pouco mais de glamour, para que o mesmo não aprenda a comunicar-se e portar-se em várias situações, mas também possa chique fazê-lo.
É ser inovador, e tirar um coelho da cartola, mesmo quando as portas estão fechadas e tentar tornar tudo isso um pouco mais interessante, afinal o desejo de ensinar deve ser vivo, assim como a língua o é.
KÉSIA CRISTINA
SER PROFESSOR
SER PROFESSOR é antes de tudo ser consciente de sua responsabilidade.
SER PROFESSOR não é ser um mero transmissor de conhecimento.
SER PROFESSOR é ser educador no mais amplo dos sentidos.
SER PROFESSOR é ser exemplo. É se dobrar em vários seres:
Ao mesmo tempo, é ser pai, mãe, criança também.
É saber que a sua profissão é árdua, mas gratificante, pois é, através do professor que se abre um leque de oportunidades e conhecimento na vida do seu humano.
É somente através do professor que este ser humano se torna um verdadeiro cidadão.
PAULO ANTÔNIO DOS SANTOS
SER PROFESSOR
É sair de casa todos os dias pra viver para outros seres da mesma espécie.
É ser amigo,
Pai,
Mãe,
Avô,
Avó,
Psicólogo e etc.
É ser alguém que se preocupa com os que estão sob sua responsabilidade.
SER PROFESSOR é aprender...
Antes de ensinar. Pois,
Aprende-se muito mais do que se ensina,
Aprendemos com o viver e o conviver de nossos discípulos. Suas culturas, suas dores e sofreres. Dificuldades e facilidades de cada um.
Amamos e somos amados por aqueles que são o motivo do nosso...
SER PROFESSOR!
ROBERTA ALEXANDRA
Relatório da IX Oficina
RELATÓRIO IX OFICINA
24 de Outubro de 2009
Aos dias vinte e quatro de dois mil e nove aconteceu a nona oficina do Gestar II/Município/Jaru, sob as dependências da Escola Municipal Jean Carlos Muniz às oito horas. Foi comemorado o Dia do Professor com a entrega de camisetas patrocinadas pela Caixa Econômica Federal de Jaru somente aos professores que cursam o Gestar II, como forma de incentivo ao educador que estuda e faz curso de capacitação para aperfeiçoar seu trabalho e compartilha suas experiências com colegas que atuam na mesma disciplina. A princípio, distribuímos texto de apoio, com o tema “Ser Professor”, fizemos a leitura e, logo em seguida os professores fizeram uma produção de texto com o mesmo tema. Leram seus trabalhos e socializaram a respeito do assunto, somando idéias animadas sobre a profissão do magistério. A seguir fizemos uma divisão de grupo aproveitando a atividade no TP5, página 162, Avançando na Prática, onde foram divididos com partes da estrutura de um texto, grupo 1- “O que aconteceu?”, grupo 2 – “Onde Aconteceu?”, grupo 3 - “Quando aconteceu?”, grupo 4 – “Quem foram os envolvidos?”, grupo 5 - “Qual foi o desfecho da história?” e um sexto grupo para fazer observação e descrever as dificuldades encontradas pelos grupos para a produção textual com o tema “A Festa do Professor” e colaborar nas conclusões do trabalho. Cada grupo elaborou uma parte do texto e, ao final, montamos o texto com as sequências já prontas e seguimos ao debate a respeito dos elementos utilizados para a redação do texto, sobre as ligações entre as partes e a falta de coesão, ou não, entre outros. O trabalho da oficina girou em torno da produção dos professores e do estudo das seções das Unidades 19 – Coesão Textual e Unidade 20 – Relações lógicas no texto, já com os grupos dispostos e preparados para os estudos. Após o tempo combinado para os grupos estudarem, os professores socializaram suas reflexões e trocaram idéias para que o conteúdo se tornasse mais atraente aos alunos de série finais do ensino fundamental. Ao chegarmos ao meio do curso, nós, formadores do Curso Gestar II, pudemos concluir que o grupo de professores de Língua Portuguesa Municipal está se soltando mais, eliminando barreiras e compartilhando mais seus anseios e dificuldades no trabalho, tornando suas aulas a possibilidade do êxito, tendo em vista o fortalecimento dos grupos porque podem, no momento dos encontros, somar forças e dar nova dinâmica na rotina dos trabalhos escolares. Particularmente, ficamos felizes em presenciar um momento em que os colegas de profissão falavam com orgulho de seus trabalhos e que sentem-se valorizados em poder estar ali, dividindo experiências com colegas para multiplicar opções na hora das suas práticas em sala de aula. Portanto, o encontro foi um exercício de fala e prática de escrita entre os cursistas.É o relatório.
24 de Outubro de 2009
Aos dias vinte e quatro de dois mil e nove aconteceu a nona oficina do Gestar II/Município/Jaru, sob as dependências da Escola Municipal Jean Carlos Muniz às oito horas. Foi comemorado o Dia do Professor com a entrega de camisetas patrocinadas pela Caixa Econômica Federal de Jaru somente aos professores que cursam o Gestar II, como forma de incentivo ao educador que estuda e faz curso de capacitação para aperfeiçoar seu trabalho e compartilha suas experiências com colegas que atuam na mesma disciplina. A princípio, distribuímos texto de apoio, com o tema “Ser Professor”, fizemos a leitura e, logo em seguida os professores fizeram uma produção de texto com o mesmo tema. Leram seus trabalhos e socializaram a respeito do assunto, somando idéias animadas sobre a profissão do magistério. A seguir fizemos uma divisão de grupo aproveitando a atividade no TP5, página 162, Avançando na Prática, onde foram divididos com partes da estrutura de um texto, grupo 1- “O que aconteceu?”, grupo 2 – “Onde Aconteceu?”, grupo 3 - “Quando aconteceu?”, grupo 4 – “Quem foram os envolvidos?”, grupo 5 - “Qual foi o desfecho da história?” e um sexto grupo para fazer observação e descrever as dificuldades encontradas pelos grupos para a produção textual com o tema “A Festa do Professor” e colaborar nas conclusões do trabalho. Cada grupo elaborou uma parte do texto e, ao final, montamos o texto com as sequências já prontas e seguimos ao debate a respeito dos elementos utilizados para a redação do texto, sobre as ligações entre as partes e a falta de coesão, ou não, entre outros. O trabalho da oficina girou em torno da produção dos professores e do estudo das seções das Unidades 19 – Coesão Textual e Unidade 20 – Relações lógicas no texto, já com os grupos dispostos e preparados para os estudos. Após o tempo combinado para os grupos estudarem, os professores socializaram suas reflexões e trocaram idéias para que o conteúdo se tornasse mais atraente aos alunos de série finais do ensino fundamental. Ao chegarmos ao meio do curso, nós, formadores do Curso Gestar II, pudemos concluir que o grupo de professores de Língua Portuguesa Municipal está se soltando mais, eliminando barreiras e compartilhando mais seus anseios e dificuldades no trabalho, tornando suas aulas a possibilidade do êxito, tendo em vista o fortalecimento dos grupos porque podem, no momento dos encontros, somar forças e dar nova dinâmica na rotina dos trabalhos escolares. Particularmente, ficamos felizes em presenciar um momento em que os colegas de profissão falavam com orgulho de seus trabalhos e que sentem-se valorizados em poder estar ali, dividindo experiências com colegas para multiplicar opções na hora das suas práticas em sala de aula. Portanto, o encontro foi um exercício de fala e prática de escrita entre os cursistas.É o relatório.
terça-feira, 20 de outubro de 2009
terça-feira, 6 de outubro de 2009
PRODUÇÃO DE TEXTO DO PROFESSOR CÍCERO
RECICLANDO
Com a meia velha
Fiz uma bola amarela
Com a pena da galinha,
Uma peteca colorida
Com a garrafa vazia,
Um vai e vem rapidinho
Com a meia de náilon,
Lindas margaridas
Com a caixinha de papelão
Fiz um belo caminhão
Com a pequena caixinha
Construí uma carrocinha.
Com o velho jornal,
Um chapéu de soldado legal!
Agora vamos para o quintal
Brincar com tudo afinal
Reciclar é importante
Não importa o material,
Tirar lixo do ambiente
É nosso dever social.
Cícero Aparecido Beltrame
sexta-feira, 18 de setembro de 2009
Produção de texto de uma aluna da Rede Municipal de Jaru
POESIA DE ALUNA DA ESCOLA MUNICIPAL MENÉZIO DE VICTO
AMANDA JANUÁRIO GONÇALVES
PROFESSORA NEUSA DE FÁTIMA
7° ANO - 2009
Se você é dedicado
Mostre a sua dedicação
Preserve a natureza
Com amor no coração
Preserve o Meio Ambiente
Preserve a Natureza
Porque você, preservando ela
Jamais terá tristeza.
Verde é verde
Rosa é rosa
Preserve a natureza
Porque ela está indo embora
Preserve a Terra
Preserve o ar
Preserve a Natureza
Em primeiro lugar.
AMANDA JANUÁRIO GONÇALVES
PROFESSORA NEUSA DE FÁTIMA
7° ANO - 2009
Se você é dedicado
Mostre a sua dedicação
Preserve a natureza
Com amor no coração
Preserve o Meio Ambiente
Preserve a Natureza
Porque você, preservando ela
Jamais terá tristeza.
Verde é verde
Rosa é rosa
Preserve a natureza
Porque ela está indo embora
Preserve a Terra
Preserve o ar
Preserve a Natureza
Em primeiro lugar.
terça-feira, 15 de setembro de 2009
Relatório VII Oficina 12 de Setembro de 2009
RELATÓRIO VII OFICINA
12 de Setembro de 2009
Aos dias doze de setembro de dois mil e nove aconteceu a sétima oficina do GESTAR II, sob as dependências da Escola Municipal Jean Carlos Muniz a partir das oito horas da manhã. Inicialmente apresentamos uma mensagem “Professor de Português”, em Power Point aos professores presentes. A seguir fizemos leitura do Artigo “Na Gramática da Escola Cidadã”, autoria de Ormezinda Maria Ribeiro e seguimos debate decorrente do trabalho do professor de Língua Portuguesa na escola, suas dificuldades e importância de sua atuação. Os professores relataram que a sociedade está cobrando excessivamente a atuação do profissional em educação e a equipe administrativa pressionando por aprovação de alunos sem preparo devido ao prosseguimento nas séries escolares. Após os relatos dos professores, socializamos algumas experiências de práticas do Gestar II em sala de aula. Foi discorrido que os alunos recebem bem a metodologia gestaniana e, que vale a pena investir na prática do programa de capacitação. Para divisão de grupos, fizemos uma brincadeira com música alegre, a qual foi dividida grupos com três integrantes para os estudos da oficina. Apresentamos alguns textos publicitários e abrimos debate a respeito da coesão entre textos visual e verbal, a relevância da linguagem publicitária no mundo globalizado e orientado para o consumo, os recursos publicitários que o comércio local utiliza temas transversais e o modo que os alunos interpretam textos publicitários. Na socialização dos estudos em grupos, foi apresentada produção de propaganda publicitária e análise entre imagem – texto e produto. Ao final do encontro, o grupo de cursistas de matemática propôs uma visita à aldeia indígena Uru Eu Wau Wau para estudar a linguagem matemática indígena e nossa equipe, língua portuguesa, a linguagem enquanto comunicação no dia 25 de setembro, com vistas ao enriquecimento teórico e prático da construção do projeto Gestar II. Ficou acertado de que todos irão se encontrar na SEMED para pegar o ônibus em direção à aldeia. Encerramos o encontro acertando pequenos detalhes do passeio à aldeia. É o relatório.
quinta-feira, 27 de agosto de 2009
Ìndios de Nosso amado Jaru
Dia 26 de Agosto fui até a aldeia mais próxima de Jaru para iniciar a coleta de dados para a construção de nosso projeto de Reconstrução da História do Município de Jaru. Foi emocionante!
Os índios, lindos, nos receberam muito bem e estão dispostos a colaborar nos fornecendo relatos e alguns dados que eles possuem.
A professora Roseli ficou encarregada de nos trazer as informações.
A foto ao lado foi tirada de dentro de uma oca enorme. nossos índios cultivam sua cultura. Foi ótimo ir até lá.
Emoções foram a mil.
Até breve pessoal!
Cláudia Sá - Jaru - Rondônia
RELATÓRIO ETAPA II SEMINÁRIO DE ACOMPANHAMENTO
RELATÓRIO ETAPA II SEMINÁRIO DE ACOMPANHAMENTO
10 A 14 DE AGOSTO DE 2009
JI-PARANÁ/RONDÔNIA
Aos dias dez de agosto de dois mil e nove foi iniciado o Seminário de Acompanhamento/Gestar II, na cidade de Ji-Paraná/RO com a participação de Professora Ormezinda Maria Ribeiro-Aya e dos coordenadores e formadores das Representações Estaduais e Municipais de Educação com o propósito de apresentar as atividades já desenvolvidas pelo Programa de Gestão Escolar – Gestar II e estudar o II módulo do material seguindo sua metodologia de estudo. Pela manhã do dia dez de agosto algumas autoridades locais, estaduais e os professores do curso manifestaram seus pensamentos e desejos de que o Programa seja um curso de significado positivo nas escolas públicas de modo geral e houve uma socialização ampla entre os cursistas das três turmas (duas turmas de língua portuguesa e uma turma de matemática). A seguir, e suas salas, cada turma recebeu as primeiras orientações de Professora Aya a respeito do Blog, que pediu que organizassem seus Blogs de acordo com o critério já estabelecido no primeiro encontro em Porto Velho (março de dois mil e nove). No período vespertino foram iniciadas exposição e relatos das atividades desenvolvidas nos municípios do Estado de Rondônia. A princípio, grande maioria elogiou a metodologia e as modificações que já ocorrem nas práticas dos cursistas, alguns discorreram que o programa revolucionou o ensino de Linguagem nas escolas. Foi relatado que algumas idéias interessantes surgiram a partir do material e das práticas do Gestar II. Os Formadores informaram como dividiram suas oficinas e metodologias adaptadas de acordo com a região. Alguns fazem oficinas quinzenais, outros optaram por oficinas mensais e semanais, dependendo do local. Falaram da resistência nos primeiros encontros, alguns reclamaram da falta de interesse de seus superiores, prefeitos e secretários de educação local, outros formadores agradeceram o apoio recebido e o quanto o Programa Gestar II está mudando a cara do ensino em alguns locais e a melhoria na qualidade de trabalho e de vida que a oportunidade do curso oferece. A questão do livro didático foi abordada e foi solicitado que os profissionais optem por adaptações e atividades dinâmicas, e não apenas a reprodução do material. A formadora de Alvorada d’Oeste estava apresentando suas atividades, quando a Professora Aya, comentou o seguinte: “Aplicar novidades como o Gestar II é muito menos trabalhoso que ficar parado, tentando disciplinar um aluno desmotivado.” Continuando distribuiu cartões ilustrados aos formadores com o intuito de desenvolver de desenvolver uma dinâmica de produção de texto a partir das imagens contidas no material. Então as idéias foram aparecendo de diferentes formas e todas com a metodologia do Gestar II. O fato de redação de um relatório foi comentado e a professora Aya falou que o relatório serve para uma análise do que foi feito, e uma reflexão sobre o que deverá ser mudado com vistas a um trabalho efetivo. Algumas atividades verbais foram discutidas, a oportunidade de trabalhar a “fala” foi socializada e sugerida por alguns formadores de modo interessante. Foi sugerido que os formadores trabalhem divisão de lanches para ofertar as afetividades entre os cursistas locais e oferecer um contato verbal mais livre, sem contar com a questão social da atividade, todos aclamaram e sugeriram outras, como, filmes e cartazes com professores. No dia onze de agosto de dois mil e nove o dia começou coma atividades de produção de texto com biografias e trocas de textos e pessoas de discurso. Continuando os relatos, os formadores conversaram sobre as visitas e chegaram ao consenso de que as visitas devem ser breves e ricas de aproveitamento. Algumas reflexões foram feitas a partir de uma apresentação: Seqüência Didática – Atividade Investigativa – Série de trabalho – Condições de Produção – Organização – Gênero – Leitura – Análise – reflexão – Escrita – Oralidade – Produto final. Não gerar muita expectativa para não causar decepção ao aluno e parceria na execução da atividade foram socializadas. Foi desenvolvida a primeira atividade escrita dos formadores com a escolha de um provérbio e construção de um texto argumentativo em que a tese fosse moral. Os grupos reuniram-se para estudos e socializaram suas produções escritas. A segunda atividade foram algumas questões do TP6, página trinta e oito respondidas em grupo e oralmente. Continuando os formadores responderam as questões da página setenta e nove do TP6 a partir das leituras dos textos nos livros de TP. No dia doze de agosto, a professora Aya expôs tema de discursão “Por que Oficinas” e discutidas coletivamente. A seguir os grupos de estudo produziram uma produção de texto “Memorial” e leram para socialização. A Unidade 23 do TP6 “O Processo de Produção textual: Revisão e Edição” foi trabalhada com apresentação Power Point “Gafes de Jornais” socializadas, justificadas e serviu de sugestão para o trabalho com alunos de série finais do ensino fundamental. A atividade de produção escrita dos formadores foi ampliação de frase coletivamente atentando para o uso dos conectores. O exemplo utilizado foi o trava língua “O rato roeu a roupa do rei de Roma”. A professora Aya distribuiu cartões com imagens e desenvolveu uma produção textual oral com os formadores além de levantar outras possibilidades de trabalho com o mesmo recurso. No período vespertino, o filme “Vidas em Português”, que relata pessoas, inclusive poetas e pessoas conhecidas no mundo literário, sob forma de poesia, novela e música, em diferentes lugares no mundo falantes da Língua Portuguesa, foi instrumento de debate e enriquecimento sobre o trabalho e percepção no quão amplo é o trabalho com o regionalismo, e peculiaridades que a regiões do mundo oferecem. O modo de uso da fala foi socializado no decorrer da tarde após o término do filme. Dia treze de agosto foi apresentado o Slade “Chico, o orador da turma”, a Charge “O Orador de Direito” com a proposta de redação de um texto argumentativo abordando essas questões: Língua, cultura e Práticas Sociais” em grupos. Após as elaborações os formadores socializaram e alguns comentários foram feitos, como a professora Elizabete, falou que o professor precisa saber o que o aluno precisa aprender naquele momento de produção. Os tipos textuais escolhidos para a produção da atividade citada acima foram a carta, curriculum vitae, textos metalingüísticos entre outros. Criar situações em que pessoas de Rondônia conversem com pessoas de outros locais ou níveis sociais distintos conversando entre si foi sugerido e acatado por todos. Usar o máximo de modalidade formal na reescrita de um texto com gírias também foi sugerido, e a cola que o aluno redige como um recurso rico de escrita que deve ser aproveitado. Dia catorze foi dirigido sob o tema “Intertextualidade”. Os formadores viram vários textos no power point e orientações de professora Aya e socializados em diversos focos da linguagem. Os grupos se reuniram e produziram texto juntando elementos e personagens de contos de fadas para leitura e socialização. Outros textos intertextuais, como Canção do Exílio e seus inúmeros textos foram citados e discutidos. No período vespertino, professora Aya atendeu casos particulares e orientou os formadores conforme suas necessidades. É o relatório.
10 A 14 DE AGOSTO DE 2009
JI-PARANÁ/RONDÔNIA
Aos dias dez de agosto de dois mil e nove foi iniciado o Seminário de Acompanhamento/Gestar II, na cidade de Ji-Paraná/RO com a participação de Professora Ormezinda Maria Ribeiro-Aya e dos coordenadores e formadores das Representações Estaduais e Municipais de Educação com o propósito de apresentar as atividades já desenvolvidas pelo Programa de Gestão Escolar – Gestar II e estudar o II módulo do material seguindo sua metodologia de estudo. Pela manhã do dia dez de agosto algumas autoridades locais, estaduais e os professores do curso manifestaram seus pensamentos e desejos de que o Programa seja um curso de significado positivo nas escolas públicas de modo geral e houve uma socialização ampla entre os cursistas das três turmas (duas turmas de língua portuguesa e uma turma de matemática). A seguir, e suas salas, cada turma recebeu as primeiras orientações de Professora Aya a respeito do Blog, que pediu que organizassem seus Blogs de acordo com o critério já estabelecido no primeiro encontro em Porto Velho (março de dois mil e nove). No período vespertino foram iniciadas exposição e relatos das atividades desenvolvidas nos municípios do Estado de Rondônia. A princípio, grande maioria elogiou a metodologia e as modificações que já ocorrem nas práticas dos cursistas, alguns discorreram que o programa revolucionou o ensino de Linguagem nas escolas. Foi relatado que algumas idéias interessantes surgiram a partir do material e das práticas do Gestar II. Os Formadores informaram como dividiram suas oficinas e metodologias adaptadas de acordo com a região. Alguns fazem oficinas quinzenais, outros optaram por oficinas mensais e semanais, dependendo do local. Falaram da resistência nos primeiros encontros, alguns reclamaram da falta de interesse de seus superiores, prefeitos e secretários de educação local, outros formadores agradeceram o apoio recebido e o quanto o Programa Gestar II está mudando a cara do ensino em alguns locais e a melhoria na qualidade de trabalho e de vida que a oportunidade do curso oferece. A questão do livro didático foi abordada e foi solicitado que os profissionais optem por adaptações e atividades dinâmicas, e não apenas a reprodução do material. A formadora de Alvorada d’Oeste estava apresentando suas atividades, quando a Professora Aya, comentou o seguinte: “Aplicar novidades como o Gestar II é muito menos trabalhoso que ficar parado, tentando disciplinar um aluno desmotivado.” Continuando distribuiu cartões ilustrados aos formadores com o intuito de desenvolver de desenvolver uma dinâmica de produção de texto a partir das imagens contidas no material. Então as idéias foram aparecendo de diferentes formas e todas com a metodologia do Gestar II. O fato de redação de um relatório foi comentado e a professora Aya falou que o relatório serve para uma análise do que foi feito, e uma reflexão sobre o que deverá ser mudado com vistas a um trabalho efetivo. Algumas atividades verbais foram discutidas, a oportunidade de trabalhar a “fala” foi socializada e sugerida por alguns formadores de modo interessante. Foi sugerido que os formadores trabalhem divisão de lanches para ofertar as afetividades entre os cursistas locais e oferecer um contato verbal mais livre, sem contar com a questão social da atividade, todos aclamaram e sugeriram outras, como, filmes e cartazes com professores. No dia onze de agosto de dois mil e nove o dia começou coma atividades de produção de texto com biografias e trocas de textos e pessoas de discurso. Continuando os relatos, os formadores conversaram sobre as visitas e chegaram ao consenso de que as visitas devem ser breves e ricas de aproveitamento. Algumas reflexões foram feitas a partir de uma apresentação: Seqüência Didática – Atividade Investigativa – Série de trabalho – Condições de Produção – Organização – Gênero – Leitura – Análise – reflexão – Escrita – Oralidade – Produto final. Não gerar muita expectativa para não causar decepção ao aluno e parceria na execução da atividade foram socializadas. Foi desenvolvida a primeira atividade escrita dos formadores com a escolha de um provérbio e construção de um texto argumentativo em que a tese fosse moral. Os grupos reuniram-se para estudos e socializaram suas produções escritas. A segunda atividade foram algumas questões do TP6, página trinta e oito respondidas em grupo e oralmente. Continuando os formadores responderam as questões da página setenta e nove do TP6 a partir das leituras dos textos nos livros de TP. No dia doze de agosto, a professora Aya expôs tema de discursão “Por que Oficinas” e discutidas coletivamente. A seguir os grupos de estudo produziram uma produção de texto “Memorial” e leram para socialização. A Unidade 23 do TP6 “O Processo de Produção textual: Revisão e Edição” foi trabalhada com apresentação Power Point “Gafes de Jornais” socializadas, justificadas e serviu de sugestão para o trabalho com alunos de série finais do ensino fundamental. A atividade de produção escrita dos formadores foi ampliação de frase coletivamente atentando para o uso dos conectores. O exemplo utilizado foi o trava língua “O rato roeu a roupa do rei de Roma”. A professora Aya distribuiu cartões com imagens e desenvolveu uma produção textual oral com os formadores além de levantar outras possibilidades de trabalho com o mesmo recurso. No período vespertino, o filme “Vidas em Português”, que relata pessoas, inclusive poetas e pessoas conhecidas no mundo literário, sob forma de poesia, novela e música, em diferentes lugares no mundo falantes da Língua Portuguesa, foi instrumento de debate e enriquecimento sobre o trabalho e percepção no quão amplo é o trabalho com o regionalismo, e peculiaridades que a regiões do mundo oferecem. O modo de uso da fala foi socializado no decorrer da tarde após o término do filme. Dia treze de agosto foi apresentado o Slade “Chico, o orador da turma”, a Charge “O Orador de Direito” com a proposta de redação de um texto argumentativo abordando essas questões: Língua, cultura e Práticas Sociais” em grupos. Após as elaborações os formadores socializaram e alguns comentários foram feitos, como a professora Elizabete, falou que o professor precisa saber o que o aluno precisa aprender naquele momento de produção. Os tipos textuais escolhidos para a produção da atividade citada acima foram a carta, curriculum vitae, textos metalingüísticos entre outros. Criar situações em que pessoas de Rondônia conversem com pessoas de outros locais ou níveis sociais distintos conversando entre si foi sugerido e acatado por todos. Usar o máximo de modalidade formal na reescrita de um texto com gírias também foi sugerido, e a cola que o aluno redige como um recurso rico de escrita que deve ser aproveitado. Dia catorze foi dirigido sob o tema “Intertextualidade”. Os formadores viram vários textos no power point e orientações de professora Aya e socializados em diversos focos da linguagem. Os grupos se reuniram e produziram texto juntando elementos e personagens de contos de fadas para leitura e socialização. Outros textos intertextuais, como Canção do Exílio e seus inúmeros textos foram citados e discutidos. No período vespertino, professora Aya atendeu casos particulares e orientou os formadores conforme suas necessidades. É o relatório.
quarta-feira, 26 de agosto de 2009
VI Oficina Gestar II Município Jaru
RELATÓRIO VI OFICINA - GESTAR II
22 de agosto de 2009
Aos dias vinte e dois de agosto de dois mil e nove aconteceu a sexta oficina do Programa de Gestão Escolar – Gestar II. Às oito horas iniciamos nosso encontro e aproveitamos para esclarecer algumas dúvidas e sobre o Plantão Pedagógico que irá ser realizado a partir de então. Conversamos longamente a respeito da II Etapa/Seminário de Acompanhamento dos Formadores Estaduais em Ji-Paraná, passamos todos os detalhes sobre o que vimos e aprendemos com os colegas do Estado de Rondônia. A princípio, deixamos os professores de Língua Portuguesa à vontade para relatarem sobre sua rotina em sala de aula e dificuldades que possuem para efetivarem seus objetivos e atividades do Gestar II. A maioria dos professores reclamou da falta de material e de apoio do Corpo Administrativo das Escolas Municipais. Falaram a respeito da carência de preparo de leitura dos alunos do ensino fundamental para acompanharem os conteúdos e a dinâmica do trabalho com atividades gestanianas. Afirmaram que os alunos estão atrasados e que os mesmos possuem imensas dificuldades de leitura e inserção dos à leitura e escrita, pois acharam uma leitura rebuscada para a clientela municipal, porém estão dispostos em fazer adaptações para conseguirem desenvolver o Gestar II. A contribuição maior do programa, no parecer dos professores, é a oportunidade de estudar o objeto de trabalho, a língua, suas possibilidades de abordagens, compartilhar com os colegas seus anseios profissionais e a abertura em aplicar o conteúdo adaptado às séries e realidades diferentes. A conversa foi proveitosa e pudemos verificar que nossos professores estão se soltando um pouco mais para relatar sobre suas atividades, dificuldades e vitórias alcançadas em meio a tamanhas dificuldades. Sentir o problema do professor que atua nas escolas, seja em qualquer série, é importante e, os encontros do Programa Gestar II possibilita o desabafo desses profissionais de língua portuguesa. Os mesmos sentem-se cansados com uma carga horária lotada, sem estrutura física nas escolas para realizarem um trabalho de qualidade, precisam trabalhar em várias representações de ensino diferentes para ter uma vida de qualidade melhor e, mesmo assim, não conseguem. As dificuldades foram relatadas, mas diante de tantos problemas, eles verificaram que conseguem descobrir talentos e prepara-los para o exercício da cidadania. Resolvemos aproveitar o momento e lançar a idéia do Plantão Pedagógico, explicamos aos professores que iremos às escolas para verificar de perto a proposta do Gestar II com os alunos do ensino fundamental e solicitamos que os mesmos fornecessem um horário de aula viável para auxilia-los na prática de suas atividades e incentiva-lo na sua rotina de trabalho. Fizemos um trabalho com músicas onde dividimos os grupos com músicas com estilos diferentes e solicitamos que os mesmos elaborassem atividades dinâmicas para o trabalho com Produção de texto (Discurso Direto, Discurso Indireto e Discurso Indireto Livre). Os professores elaboraram atividades com outra estruturação textual para produção de texto, identificação dos discursos, reescrita do texto (letra da música) acrescentando elementos da narrativa dentre outras atividades sugeridas oralmente. Terminado o trabalho em grupo, foi desenvolvida a dinâmica com grupo a partir de textos não verbais, preparada sob forma de cartões com imagens diversas. Os professores fizeram uma produção de texto oral um a um, cada professor produziu um trecho do texto seguindo coerentemente a história. Ao final, retomaram a produção do último professor direcionado ao primeiro. Acertamos o dia da próxima oficina, dia doze de setembro e concluímos nossos estudos nesse dia. É o relatório.
22 de agosto de 2009
Aos dias vinte e dois de agosto de dois mil e nove aconteceu a sexta oficina do Programa de Gestão Escolar – Gestar II. Às oito horas iniciamos nosso encontro e aproveitamos para esclarecer algumas dúvidas e sobre o Plantão Pedagógico que irá ser realizado a partir de então. Conversamos longamente a respeito da II Etapa/Seminário de Acompanhamento dos Formadores Estaduais em Ji-Paraná, passamos todos os detalhes sobre o que vimos e aprendemos com os colegas do Estado de Rondônia. A princípio, deixamos os professores de Língua Portuguesa à vontade para relatarem sobre sua rotina em sala de aula e dificuldades que possuem para efetivarem seus objetivos e atividades do Gestar II. A maioria dos professores reclamou da falta de material e de apoio do Corpo Administrativo das Escolas Municipais. Falaram a respeito da carência de preparo de leitura dos alunos do ensino fundamental para acompanharem os conteúdos e a dinâmica do trabalho com atividades gestanianas. Afirmaram que os alunos estão atrasados e que os mesmos possuem imensas dificuldades de leitura e inserção dos à leitura e escrita, pois acharam uma leitura rebuscada para a clientela municipal, porém estão dispostos em fazer adaptações para conseguirem desenvolver o Gestar II. A contribuição maior do programa, no parecer dos professores, é a oportunidade de estudar o objeto de trabalho, a língua, suas possibilidades de abordagens, compartilhar com os colegas seus anseios profissionais e a abertura em aplicar o conteúdo adaptado às séries e realidades diferentes. A conversa foi proveitosa e pudemos verificar que nossos professores estão se soltando um pouco mais para relatar sobre suas atividades, dificuldades e vitórias alcançadas em meio a tamanhas dificuldades. Sentir o problema do professor que atua nas escolas, seja em qualquer série, é importante e, os encontros do Programa Gestar II possibilita o desabafo desses profissionais de língua portuguesa. Os mesmos sentem-se cansados com uma carga horária lotada, sem estrutura física nas escolas para realizarem um trabalho de qualidade, precisam trabalhar em várias representações de ensino diferentes para ter uma vida de qualidade melhor e, mesmo assim, não conseguem. As dificuldades foram relatadas, mas diante de tantos problemas, eles verificaram que conseguem descobrir talentos e prepara-los para o exercício da cidadania. Resolvemos aproveitar o momento e lançar a idéia do Plantão Pedagógico, explicamos aos professores que iremos às escolas para verificar de perto a proposta do Gestar II com os alunos do ensino fundamental e solicitamos que os mesmos fornecessem um horário de aula viável para auxilia-los na prática de suas atividades e incentiva-lo na sua rotina de trabalho. Fizemos um trabalho com músicas onde dividimos os grupos com músicas com estilos diferentes e solicitamos que os mesmos elaborassem atividades dinâmicas para o trabalho com Produção de texto (Discurso Direto, Discurso Indireto e Discurso Indireto Livre). Os professores elaboraram atividades com outra estruturação textual para produção de texto, identificação dos discursos, reescrita do texto (letra da música) acrescentando elementos da narrativa dentre outras atividades sugeridas oralmente. Terminado o trabalho em grupo, foi desenvolvida a dinâmica com grupo a partir de textos não verbais, preparada sob forma de cartões com imagens diversas. Os professores fizeram uma produção de texto oral um a um, cada professor produziu um trecho do texto seguindo coerentemente a história. Ao final, retomaram a produção do último professor direcionado ao primeiro. Acertamos o dia da próxima oficina, dia doze de setembro e concluímos nossos estudos nesse dia. É o relatório.
terça-feira, 18 de agosto de 2009
Uma Professora Brilhante!!
TEXTO DA PROFESSORA ROSÂNGELA GOMES DA SILVA
JARU
Sonhando em meu leito
Algo de esplendor,
Sonhei com Jaru
Uma cidade com futuro promissor.
Jaru
Brilha o que brilha,
Bela e linda, próspera,
Com um povo trabalhador,
Povo da roça,
Povo da cidade,
Que luta,
Batalha
Vive!!!!!!
Vive e sonha
Com um futuro melhor,
De igualdade,
Solidariedade,
Dignidade,
Jaru
Jamais esquecer-se lá de ti
A pupila dos olhos de Deus.
Desrespeitada por todos
Unida para a promoção do bem.
Sonhando em meu leito
Algo de esplendor,
Sonhei com Jaru
Uma cidade com futuro promissor.
Jaru
Brilha o que brilha,
Bela e linda, próspera,
Com um povo trabalhador,
Povo da roça,
Povo da cidade,
Que luta,
Batalha
Vive!!!!!!
Vive e sonha
Com um futuro melhor,
De igualdade,
Solidariedade,
Dignidade,
Jaru
Jamais esquecer-se lá de ti
A pupila dos olhos de Deus.
Desrespeitada por todos
Unida para a promoção do bem.
quarta-feira, 5 de agosto de 2009
segunda-feira, 20 de julho de 2009
RELATÓRIO DA V OFICINA
RELATÓRIO – V OFICINAGESTAR II – 18 de julho de 2009-07-20
Aos dezoito dias do mês de julho de dois mil e nove desenvolvemos a quinta oficina do Programa Gestar II, oito horas matutina iniciamos com uma mensagem em power point “Palavras” retratando o tema em estudo com motivação pessoa. Retomamos a oficina anterior com conversa informal a respeito das atividades aplicadas pelo material didático contido no Gestar II. Alguns professores manifestaram dificuldades em aplicar as atividades tal quais estão nos AAA’s, por isso estão adaptando de acordo com a realidade de seus alunos. Reclamaram que seus alunos apresentam grande déficit de leitura e escrita conforme a série em que atuam, o problema se agrava ainda mais. Desenvolvemos uma dinâmica “A palavra Chave”, onde cada grupo, já dispostos divididos recebeu um envelope contendo seis palavras com significado moral ou educativo que se relacione com o trabalho com que o grupo vai desenvolver no decorrer dos estudos. Um membro do grupo retirou os cartões, leu cada palavra, discutiu com o restante do grupo sobre o significado que atribui à palavra. A seguir, cada grupo escolheu uma das palavras como sua palavra chave e redigiram uma frase alusiva a ela. “Não existe construção perfeita sem a existência do amor. O amor supera tudo e realiza transformações.”; “O diálogo é a arma fundamental para lutarmos com bravura, praticando o companheirismo e o amor para construirmos uma grande amizade”;“Onde não há diálogo com amor, carinho, companheirismo, amizade e bravura não há justiça.”;”O amor é como esporte, pratique-o” “Sozinho é difícil viver só com companheirismo, qualquer situação, somos capazes de superar.” Após a leitura os cursistas sugeriram utilizar o mesmo jogo com palavras do vocabulário adolescente e conduzi-lo à reflexão sobre o tema em estudo. Optamos por desenvolver a oficina com o propósito de estudar e apresentar o TP5 e suas duas unidades iniciais subdivididas entre os grupos já compostos. Os professores fizeram seus apontamentos e ficaram motivados a introduzir as idéias surgidas com os relatos dos demais colegas. Ficamos combinados de estudarmos mais a fundo para a próxima oficina, que irá se realizar no dia vinte e quatro de agosto de dois mil e nove, os assuntos relacionados com Discurso Direto, Discurso Indireto e Discurso Indireto Livre, Seção três, Unidade dezessete, páginas 43 a 51, tendo em vista as dificuldades em entender e trabalhar de modo eficiente esse tema. É o relatório.
segunda-feira, 6 de julho de 2009
terça-feira, 30 de junho de 2009
terça-feira, 23 de junho de 2009
terça-feira, 9 de junho de 2009
segunda-feira, 8 de junho de 2009
sexta-feira, 5 de junho de 2009
Relatório da II Oficina em Jaru/RO
Relatório da II Oficina – Dia 23 de Maio de 2009-05-26
Aos dias vinte e três de maio de dois mil e nove, nas dependências da SEMED, aconteceu a segunda Oficina do GESTAR II, das oito horas ao meio dia. Inicialmente, foram feitos alguns questionamentos aos professores a respeito das dificuldades encontradas no cotidiano do trabalho com a Língua Materna e as dificuldades encontradas na aplicação das Práticas do material do Gestar II, alguns professores reclamaram da falta de possibilidades para efetuarem as cópias das atividades, das escolas não disporem de xerocopia dora para tal fim. O grupo elegeu a professora Roseli, de Jaru-Uaru como redatora de todas as ações desenvolvidas no decorrer do encontro. Percebendo que os cursistas não puderam desenvolver seus estudos com eficácia, a formadora organizou a oficina do seguinte modo: Foram divididos seis grupos para o estudo e apresentação dos apontamentos obtidos por meio deles. O primeiro grupo verificou os itens “Avançando na Prática”-Unidade 11 em todas as seções permeando a teoria coma sugestões contidas. Deram exemplo de textos narrativos, “A Cinderela”, e explicaram que o texto narra através de fotos seqüenciais e pelas ações das personagens e do tempo, no caso da história ser num tempo passado. Em seguida eles falaram a respeito do texto descritivo fazendo uma dinâmica para que os alunos descrevessem alguns objetos e aspectos psicológicos. Falaram sobre o texto preditivo e citaram como exemplos o conhecimento popular sobre noções de horas com o posicionamento do sol. Textos instrucionais foram abordados através de diálogo sobre a estrutura dos manuais, como sendo textos injuntivos, que induz o leitor às ações ou descrevendo e prescrevendo regras, normas para uso de algo; o segundo grupo desenvolveu o mesmo procedimento do grupo anterior, porém “Avançando na Prática” na unidade12 em todas as seções.relacionando, analisando e reconhecendo as seqüências tipológicas e a transposição de um formato de gênero textual para outro apoiados nas sugestões contidas nas atividades em questão. Além de tudo, a questão da publicidade e das múltiplas possibilidades que a mesma utiliza para persuadir o público e seus recursos infinitos para que seu veículo tenha sucesso. Encerraram na transposição de um gênero textual a outro e na riqueza de conhecimento que essa atividade desenvolve no educando; o terceiro grupo fez a leitura do texto de Jô Soares, página 195, TP3 para que seus colegas pudessem adentrar nos estudos relacionados à atividade a eles imputada. Explicaram e argumentaram a afirmação que o texto trata-se de um exercício de redação escolar por meio de sua estrutura e visual do texto, sendo de forma manuscrita a apresentando correções ortográficas, concordâncias e Letras Maiúsculas e um discurso infantil pelas repetições constantes de expressões. O quarto grupo continuou o estudo do texto embora defendendo ponto de vista contrário, sustentaram não ser uma redação escolar, nem exercício escolar pelos seguintes motivos: o fato do autor ser um cronista conhecido e pender para o lado irônico em suas escritas, a utilização de figuras de linguagem para reforçar a semântica de seu texto e apoiar-se na estrutura de um texto escolar para intensificar sua ironia, pois em todas as classes sociais existem pais e alunos e assalariados entre os mesmos; o quinto grupo verificou o eixo humorístico no texto e abordaram os recursos utilizados, as figuras de linguagem, pelo autor e conversaram a respeito das atribuições que este recurso garantem na produção de texto e verificaram com os demais cursistas sobre a presença de elementos da estrutura de narrativas em contos de fadas “Meu pai disse que uma vez..” certificavam a amarração fantástica que o texto dispõe; por fim, o último grupo, sexto grupo desenvolveram a atividade da pagina 129, TP3 “Ampliando nossas referências” questionou os colegas sobre as possibilidades de semelhanças e diferenças entre textos narrativos e descritivos esclarecendo que os textos descritivos são estáticos e que as ações que mudam de tempo caracterizam textos narrativos. Finalizaram concluindo que a finalidade da narração é narrar como os fatos concretos sempre existe uma relação anterior e posterior à escrita do texto. Finalizando o encontro, os cursistas puderam verificar que há diferentes formas de se analisar um texto: a descrição, a narração e a dissertação e que entre os mesmos existe ligação e necessidade da presença de elementos contidos em cada um das estrutura dependendo da intenção e da interação do autor com seu propósito de escrita, sem contar com ser interlocutor e a realidade à qual se encontro. Este é o relatório.
Aos dias vinte e três de maio de dois mil e nove, nas dependências da SEMED, aconteceu a segunda Oficina do GESTAR II, das oito horas ao meio dia. Inicialmente, foram feitos alguns questionamentos aos professores a respeito das dificuldades encontradas no cotidiano do trabalho com a Língua Materna e as dificuldades encontradas na aplicação das Práticas do material do Gestar II, alguns professores reclamaram da falta de possibilidades para efetuarem as cópias das atividades, das escolas não disporem de xerocopia dora para tal fim. O grupo elegeu a professora Roseli, de Jaru-Uaru como redatora de todas as ações desenvolvidas no decorrer do encontro. Percebendo que os cursistas não puderam desenvolver seus estudos com eficácia, a formadora organizou a oficina do seguinte modo: Foram divididos seis grupos para o estudo e apresentação dos apontamentos obtidos por meio deles. O primeiro grupo verificou os itens “Avançando na Prática”-Unidade 11 em todas as seções permeando a teoria coma sugestões contidas. Deram exemplo de textos narrativos, “A Cinderela”, e explicaram que o texto narra através de fotos seqüenciais e pelas ações das personagens e do tempo, no caso da história ser num tempo passado. Em seguida eles falaram a respeito do texto descritivo fazendo uma dinâmica para que os alunos descrevessem alguns objetos e aspectos psicológicos. Falaram sobre o texto preditivo e citaram como exemplos o conhecimento popular sobre noções de horas com o posicionamento do sol. Textos instrucionais foram abordados através de diálogo sobre a estrutura dos manuais, como sendo textos injuntivos, que induz o leitor às ações ou descrevendo e prescrevendo regras, normas para uso de algo; o segundo grupo desenvolveu o mesmo procedimento do grupo anterior, porém “Avançando na Prática” na unidade12 em todas as seções.relacionando, analisando e reconhecendo as seqüências tipológicas e a transposição de um formato de gênero textual para outro apoiados nas sugestões contidas nas atividades em questão. Além de tudo, a questão da publicidade e das múltiplas possibilidades que a mesma utiliza para persuadir o público e seus recursos infinitos para que seu veículo tenha sucesso. Encerraram na transposição de um gênero textual a outro e na riqueza de conhecimento que essa atividade desenvolve no educando; o terceiro grupo fez a leitura do texto de Jô Soares, página 195, TP3 para que seus colegas pudessem adentrar nos estudos relacionados à atividade a eles imputada. Explicaram e argumentaram a afirmação que o texto trata-se de um exercício de redação escolar por meio de sua estrutura e visual do texto, sendo de forma manuscrita a apresentando correções ortográficas, concordâncias e Letras Maiúsculas e um discurso infantil pelas repetições constantes de expressões. O quarto grupo continuou o estudo do texto embora defendendo ponto de vista contrário, sustentaram não ser uma redação escolar, nem exercício escolar pelos seguintes motivos: o fato do autor ser um cronista conhecido e pender para o lado irônico em suas escritas, a utilização de figuras de linguagem para reforçar a semântica de seu texto e apoiar-se na estrutura de um texto escolar para intensificar sua ironia, pois em todas as classes sociais existem pais e alunos e assalariados entre os mesmos; o quinto grupo verificou o eixo humorístico no texto e abordaram os recursos utilizados, as figuras de linguagem, pelo autor e conversaram a respeito das atribuições que este recurso garantem na produção de texto e verificaram com os demais cursistas sobre a presença de elementos da estrutura de narrativas em contos de fadas “Meu pai disse que uma vez..” certificavam a amarração fantástica que o texto dispõe; por fim, o último grupo, sexto grupo desenvolveram a atividade da pagina 129, TP3 “Ampliando nossas referências” questionou os colegas sobre as possibilidades de semelhanças e diferenças entre textos narrativos e descritivos esclarecendo que os textos descritivos são estáticos e que as ações que mudam de tempo caracterizam textos narrativos. Finalizaram concluindo que a finalidade da narração é narrar como os fatos concretos sempre existe uma relação anterior e posterior à escrita do texto. Finalizando o encontro, os cursistas puderam verificar que há diferentes formas de se analisar um texto: a descrição, a narração e a dissertação e que entre os mesmos existe ligação e necessidade da presença de elementos contidos em cada um das estrutura dependendo da intenção e da interação do autor com seu propósito de escrita, sem contar com ser interlocutor e a realidade à qual se encontro. Este é o relatório.
terça-feira, 12 de maio de 2009
Eu
Meu Memorial de Leitura
Espera, uma palavra que tem um significado confuso para mim. Desde meus primeiros passos, como minha mãe já dizia, nasci com pressa, por isso a espera é difícil. Tudo o que faço tem movimento. Meus pais sempre tiveram influência decisiva em todo o meu processo de vida pessoal. Por mais que não possuíssem escolaridade, estavam sempre dispostos em tornar-se uma profissional de excelência qualquer fosse à profissão que eu abraçasse. Lembro-me de minha chegada à escola, uma escola de freiras, Fortaleza-Ceará. Uma escola maravilhosa, muito pequena, tenho apenas na memória pequenos flashes . muita cor, é o que mais sinto na lembrança, tudo muito colorido e cheirando massa de modelar. Até hoje o cheiro passa por mim. Sou particularmente sensorial, os sentidos em mim afloram. Em casa, minha mãe sempre me encheu de muitos livros, revistinhas para pintar, gibis e aqueles bonequinhos de papel que a gente troca de roupa sempre que ia à banca de revistas comprar mais uma roupinha... era divino!!!!!!!!!!!! Fui feliz porque me lembro nitidamente daquela freira idosa, com paciência e calma e voz de contadoras de história, daquelas que, quando lia, a imaginação da criançada fluía revestindo em desenhos lindos e coloridos. Minha casa era uma perfeita biblioteca infantil, a escola era apenas um complemento. Quando ainda criança, mudamos para Rondônia, e moramos uma temporada em Ji-Paraná. Lá estudei numa escola diferente, porque minha visão era que, na escola, todas as professoras eram freiras. Tomei um susto com essa diferença. O ensino era tradicional e não tenha lembranças, acho que minha memória deletou os detalhes, talvez a metodologia não fosse tão marcante quanto a anterior. Passei a morar em Jaru e vivo até hoje. Jaru me possibilitou toda minha trajetória escolar e pessoal. Estudei o ginásio, segundo grau – magistério e o terceiro grau. O ginásio foi marcado por inúmeros bilhetinhos de amor... muitas paqueras e sonhos. Os professores não aproveitam essa oportunidade para trabalhar os gêneros por esse motivo. A lembrança mais forte que tenho é a da professora Ivone, que pegava muito no meu pé...imagina...eu pegava fogo na sala. Meu professor Clóvis, agora meu superior na Secretaria Municipal de Educação, sofreu muito também, mas guardo na memória, como alguém que contribuiu positivamente na minha construção de pessoa. Matava muita aula para dar uns beijinhos e lia “Bianca”, “Julia”, romances à bessa. O ensino médio coincidiu com meu casamento, lembra da minha pressa, pois é, casei e parei de estudar. Após sete anos retornei agora um pouco mais ligada no enriquecimento que a escola nos disponibiliza quanto ao conhecimento. Fiz o estágio e me apaixonei pelo magistério e de duas professoras em especial, a orientadora do estágio e a professora Ana de didática. Elas foram minhas musas inspiradoras para ingressar no curso de letras. Orientavam-nos com amor, difícil encontrar profissionais como aquelas hoje. Sempre que atuo em minha profissão elas são lembradas nos meus atos, no meu proceder. Nunca desconsiderei nenhum professor, nenhuma disciplina, todos contribuíram para minha formação, inclusive os professores que não queriam e não tinham nenhum compromisso. Eles mostraram que, por mais que queiramos, sempre existirão pessoas assim e que devemos aprender sempre e não pensar que estamos ensinando. O grande barato da história é aprender na simplicidade de um professor ou de um aluno e até mesmo que alguém que não está no meio do nosso trabalho, mas que modifica nosso pensar e nosso agir diante do mundo. Procuro ler situações além de textos, livros, revistas porque acredito que nossa vida é, essencialmente leitura e interpretação, vamos lendo, interpretando e interagindo com esse processo o tempo todo. A espera, aquela citada inicialmente, é aquela que nossos pais têm quando nos ingressam na escola e nós vamos escolhendo apenas o que o tempo e nossa aptidão nos mostram. Acho que essa espera é a mais longa de nossas vidas porque sempre achamos que ainda não chegamos lá... Onde?... Será?...
Espera, uma palavra que tem um significado confuso para mim. Desde meus primeiros passos, como minha mãe já dizia, nasci com pressa, por isso a espera é difícil. Tudo o que faço tem movimento. Meus pais sempre tiveram influência decisiva em todo o meu processo de vida pessoal. Por mais que não possuíssem escolaridade, estavam sempre dispostos em tornar-se uma profissional de excelência qualquer fosse à profissão que eu abraçasse. Lembro-me de minha chegada à escola, uma escola de freiras, Fortaleza-Ceará. Uma escola maravilhosa, muito pequena, tenho apenas na memória pequenos flashes . muita cor, é o que mais sinto na lembrança, tudo muito colorido e cheirando massa de modelar. Até hoje o cheiro passa por mim. Sou particularmente sensorial, os sentidos em mim afloram. Em casa, minha mãe sempre me encheu de muitos livros, revistinhas para pintar, gibis e aqueles bonequinhos de papel que a gente troca de roupa sempre que ia à banca de revistas comprar mais uma roupinha... era divino!!!!!!!!!!!! Fui feliz porque me lembro nitidamente daquela freira idosa, com paciência e calma e voz de contadoras de história, daquelas que, quando lia, a imaginação da criançada fluía revestindo em desenhos lindos e coloridos. Minha casa era uma perfeita biblioteca infantil, a escola era apenas um complemento. Quando ainda criança, mudamos para Rondônia, e moramos uma temporada em Ji-Paraná. Lá estudei numa escola diferente, porque minha visão era que, na escola, todas as professoras eram freiras. Tomei um susto com essa diferença. O ensino era tradicional e não tenha lembranças, acho que minha memória deletou os detalhes, talvez a metodologia não fosse tão marcante quanto a anterior. Passei a morar em Jaru e vivo até hoje. Jaru me possibilitou toda minha trajetória escolar e pessoal. Estudei o ginásio, segundo grau – magistério e o terceiro grau. O ginásio foi marcado por inúmeros bilhetinhos de amor... muitas paqueras e sonhos. Os professores não aproveitam essa oportunidade para trabalhar os gêneros por esse motivo. A lembrança mais forte que tenho é a da professora Ivone, que pegava muito no meu pé...imagina...eu pegava fogo na sala. Meu professor Clóvis, agora meu superior na Secretaria Municipal de Educação, sofreu muito também, mas guardo na memória, como alguém que contribuiu positivamente na minha construção de pessoa. Matava muita aula para dar uns beijinhos e lia “Bianca”, “Julia”, romances à bessa. O ensino médio coincidiu com meu casamento, lembra da minha pressa, pois é, casei e parei de estudar. Após sete anos retornei agora um pouco mais ligada no enriquecimento que a escola nos disponibiliza quanto ao conhecimento. Fiz o estágio e me apaixonei pelo magistério e de duas professoras em especial, a orientadora do estágio e a professora Ana de didática. Elas foram minhas musas inspiradoras para ingressar no curso de letras. Orientavam-nos com amor, difícil encontrar profissionais como aquelas hoje. Sempre que atuo em minha profissão elas são lembradas nos meus atos, no meu proceder. Nunca desconsiderei nenhum professor, nenhuma disciplina, todos contribuíram para minha formação, inclusive os professores que não queriam e não tinham nenhum compromisso. Eles mostraram que, por mais que queiramos, sempre existirão pessoas assim e que devemos aprender sempre e não pensar que estamos ensinando. O grande barato da história é aprender na simplicidade de um professor ou de um aluno e até mesmo que alguém que não está no meio do nosso trabalho, mas que modifica nosso pensar e nosso agir diante do mundo. Procuro ler situações além de textos, livros, revistas porque acredito que nossa vida é, essencialmente leitura e interpretação, vamos lendo, interpretando e interagindo com esse processo o tempo todo. A espera, aquela citada inicialmente, é aquela que nossos pais têm quando nos ingressam na escola e nós vamos escolhendo apenas o que o tempo e nossa aptidão nos mostram. Acho que essa espera é a mais longa de nossas vidas porque sempre achamos que ainda não chegamos lá... Onde?... Será?...
Diversão
1- GUIA PRÁTICO DA CIÊNCIA MODERNA:
1. Se mexer, pertence à Biologia. 2. Se feder, pertence à Química. 3. Se não funciona, pertence à Física. 4. Se ninguém entende, é Matemática. 5. Se não faz sentido, é Economia ou Psicologia. 6.. Se mexer, feder, não funcionar, ninguém entender e não fizer sentido, é INFORMÁTICA. 2- LEI DA PROCURA INDIRETA: 1. O modo mais rápido de se encontrar uma coisa é procurar outra. 2. Você sempre encontra aquilo que não está procurando. 3- LEI DA TELEFONIA:1. Quando te ligam: se você tem caneta, não tem papel. Se tiver papel, não tem caneta. Se tiver ambos, ninguém liga. 2. Quando você liga para números errados de telefone, eles nunca estão ocupados. Parágrafo único: Todo corpo mergulhado numa banheira ou debaixo do chuveiro faz tocar o telefone. 4- LEI DAS UNIDADES DE MEDIDA: Se estiver escrito 'Tamanho Único', é porque não serve em ninguém, muito menos em você... 5- LEI DA GRAVIDADE: Se você consegue manter a cabeça enquanto à sua volta todos estão perdendo, provavelmente você não está entendendo a gravidade da situação. 6- LEI DOS CURSOS, PROVAS E AFINS: 80% da prova final será baseada na única aula a que você não compareceu, baseada no único livro que você não leu. 7- LEI DA QUEDA LIVRE:1. Qualquer esforço para se agarrar um objeto em queda, provoca mais destruição do que se o deixássemos cair naturalmente..2. A probabilidade de o pão cair com o lado da manteiga virado para baixo é proporcional ao valor do carpete. 8- LEI DAS FILAS E DOS ENGARRAFAMENTOS A fila do lado sempre anda mais rápido.Parágrafo único: Não adianta mudar de fila. A outra é sempre mais rápida.9- LEI DA RELATIVIDADE DOCUMENTADA: Nada é tão fácil quanto parece, nem tão difícil quanto a explicação do manual. 10- LEI DO ESPARADRAPO: Existem dois tipos de esparadrapo: o que não gruda e o que não sai.11- LEI DA VIDA:1. Uma pessoa saudável é aquela que não foi suficientemente examinada.2. Tudo que é bom na vida é ilegal, imoral, engorda ou engravida. 12- LEI DA ATRAÇÃO DE PARTÍCULAS: Toda partícula que voa sempre encontra um olho aberto.. 13- COISAS Q NATURALMENTE SE ATRAEM:
· Mãos e seios
· Olhos e bunda
· Nariz e dedo
· Pobre e funk
· Mulher e vitrines
· Queijo e goiabada
· Chifre e dupla sertaneja
· Carro de bêbado e poste
· Tampa de caneta e orelha
· Moeda e carteira de pobre
· Tornozelo e pedal de bicicleta
· Jato de mijo e tampa de vaso
· Leite fervendo e fogão limpinho
· Político e dinheiro público
· Dedinho do pé e ponta de móveis
· Camisa branca e molho de tomate
· Tampa de creme dental e ralo de pia
· Café preto e toalha branca na mesa
· Dezembro na Globo e Roberto Carlos
· Show do KLB e controle remoto (Para mudar de canal)
· Chuva e carro trancado com a chave dentro
· Dor de barriga e final de rolo de papel higiênico
· Mau humor e segunda-feira!
1. Se mexer, pertence à Biologia. 2. Se feder, pertence à Química. 3. Se não funciona, pertence à Física. 4. Se ninguém entende, é Matemática. 5. Se não faz sentido, é Economia ou Psicologia. 6.. Se mexer, feder, não funcionar, ninguém entender e não fizer sentido, é INFORMÁTICA. 2- LEI DA PROCURA INDIRETA: 1. O modo mais rápido de se encontrar uma coisa é procurar outra. 2. Você sempre encontra aquilo que não está procurando. 3- LEI DA TELEFONIA:1. Quando te ligam: se você tem caneta, não tem papel. Se tiver papel, não tem caneta. Se tiver ambos, ninguém liga. 2. Quando você liga para números errados de telefone, eles nunca estão ocupados. Parágrafo único: Todo corpo mergulhado numa banheira ou debaixo do chuveiro faz tocar o telefone. 4- LEI DAS UNIDADES DE MEDIDA: Se estiver escrito 'Tamanho Único', é porque não serve em ninguém, muito menos em você... 5- LEI DA GRAVIDADE: Se você consegue manter a cabeça enquanto à sua volta todos estão perdendo, provavelmente você não está entendendo a gravidade da situação. 6- LEI DOS CURSOS, PROVAS E AFINS: 80% da prova final será baseada na única aula a que você não compareceu, baseada no único livro que você não leu. 7- LEI DA QUEDA LIVRE:1. Qualquer esforço para se agarrar um objeto em queda, provoca mais destruição do que se o deixássemos cair naturalmente..2. A probabilidade de o pão cair com o lado da manteiga virado para baixo é proporcional ao valor do carpete. 8- LEI DAS FILAS E DOS ENGARRAFAMENTOS A fila do lado sempre anda mais rápido.Parágrafo único: Não adianta mudar de fila. A outra é sempre mais rápida.9- LEI DA RELATIVIDADE DOCUMENTADA: Nada é tão fácil quanto parece, nem tão difícil quanto a explicação do manual. 10- LEI DO ESPARADRAPO: Existem dois tipos de esparadrapo: o que não gruda e o que não sai.11- LEI DA VIDA:1. Uma pessoa saudável é aquela que não foi suficientemente examinada.2. Tudo que é bom na vida é ilegal, imoral, engorda ou engravida. 12- LEI DA ATRAÇÃO DE PARTÍCULAS: Toda partícula que voa sempre encontra um olho aberto.. 13- COISAS Q NATURALMENTE SE ATRAEM:
· Mãos e seios
· Olhos e bunda
· Nariz e dedo
· Pobre e funk
· Mulher e vitrines
· Queijo e goiabada
· Chifre e dupla sertaneja
· Carro de bêbado e poste
· Tampa de caneta e orelha
· Moeda e carteira de pobre
· Tornozelo e pedal de bicicleta
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· Político e dinheiro público
· Dedinho do pé e ponta de móveis
· Camisa branca e molho de tomate
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